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    Sociologie
    publié le 12/09/2007

    3,60 €

    Stéphane Beaud, "80 % au bac et après..." : fiche de lecture

    Document de 8 pages au format WORD

    RÉSUMÉ

    Fiche de lecture concernant l'ouvrage de Stephane Beaud intitulée 80 au bac et après.... Analyse de l'auteur et des enjeux politiques de l'enquête de terrain menée pendant 10 ans par ce dernier. Il relate les itinéraires scolaires de plusieurs lycéens, à forte composante immigrée, d'un quartier populaire d'une commune proche de Montbéliard. On y découvre notamment la difficile étape de l'orientation.

    EXTRAIT

    [...]
    Beaud montre les effets préjudiciables de l'absence d'encadrement pédagogique en faculté. De nos jours, les enfants des classes populaires qui entrent en première année de Deug ont grand besoin de meilleures conditions d'apprentissage au travail universitaire.

    La politique des "80% au bac" se traduit par un accès massif aux études longues des enfants de milieux populaires, notamment d'origine ouvrière. Cette politique a profondément altéré l'équilibre entre la filière générale et la filière professionnelle. Les élèves potentiellement intégrables dans cette filière se sont vus soudainement proposer l'accès au lycée général. Les lycées professionnels se sont trouvés privés "des élèves moyens sur le plan scolaire et plus attirés par la pratique que par la théorie". Les lycées généraux ont été, eux aussi, fortement déstabilisés par l'impact de l'arrivée massive des nouveaux lycéens. Ils ont rencontré de nombreuses difficultés liées principalement à l'entassement des élèves dans les classes. Ce désir de prolonger leur scolarité dans un lycée général génère pourtant une profonde incertitude concernant leur métier futur. Le lycée est également le lieu de la découverte de l'hétérogénéité sociale. L'univers y est moins protecteur. Stéphane Beaud montre qu'une rupture prématurée avec le quartier conditionne la réussite scolaire. Au lycée, une fois l'orientation vers les filières professionnelles évitées, et bien qu'ils se sachent insuffisamment armés d'un point de vue scolaire et culturel, les jeunes "de quartier" se sont plus ou moins bien remis du choc de la confrontation à des jeunes issus d'autres milieux. Le déroulement du destin scolaire et universitaire de "jeunes" habitants de quartier est analysé. L'auteur traite des diverses conséquences de "la démocratisation scolaire" conduisant un nombre important d'élèves issus des milieux populaires dans certaines filières de l'enseignement supérieur. Celle étudiée ici est la filière A.E.S. L'enquête de terrain adopte une méthodologie de qualité fondée sur des entretiens et sur un suivi sur le long terme des personnes interrogées. Ce suivi s'étend sur près de 10 ans (tout au long des années 90) et va permettre de montrer les aléas de leur scolarité, et cela jusqu'à leur insertion sur le marché du travail. Beaucoup de ces élèves obtiennent au prix d'un effort modeste une certification scolaire qu'ils découvrent finalement inopérante sur le marché du travail, étant concurrencés par les formations plus sélectives. En découle un processus de déclassement des espérances, de déception qui peut être, selon l'auteur, socialement néfaste.
    La politique des 80% au bac qui assurait une promotion sociale a suscité un espoir considérable dans les milieux populaires. Mais le social a recrée implicitement ce qui existait auparavant expressément. Les nouveaux étudiants sont intégrés dans les filières à accès libre du premier cycle de l'université c'est-à-dire dans des cursus dont le régime est différent voire opposé à leur profil culturel. Ces étudiants "malgré eux" se trouvent finalement embarqués dans une aventure qu'ils pressentent sans issue réelle (...)

    PLAN

    Présentation de l'auteur
    Introduction

    I) Découverte de l'ouvrage et compréhension

    A. Résumé des 9 parties de l'ouvrage
    B. Les concepts clé de l'ouvrage

    II) Développement analytique

    A. L'analyse de l'auteur et les enjeux politiques
    B. Les processus incarnés par les histoires individuelles des "enfants de la démocratisation scolaire"
    C. En quoi les processus décrits par l'auteur se situent à l'interface des trois objets centraux de la "sociologie classique" ?

    Conclusion : en quoi l'ouvrage est-il sociologique ?

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    Sociologie publié le 12/09/2007

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