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    Sociologie
    publié le 16/05/2012

    9,00 €

    Paul Pasquali, "Les déplacés de l'ouverture sociale, sociologie d'une expérimentation scolaire" : commentaire

    Document de 15 pages au format WORD

    RÉSUMÉ

    L'étude sociologique Les déplacés de l'ouverture sociale, sociologie d'une expérimentation scolaire, réalisée par Paul Pasquali, aborde la difficulté pour les élèves issus de ZEP et placés dans des filières sélectives et préparatoires aux grandes écoles à se sentir intégrés et légitimes, alors même que le dispositif relève de l'ouverture sociale. La problématique spatiale rythme le commentaire puisque les élèves ne se sentent pas à leur place, même après leur supposée intégration à une filière d'excellence et que la double affiliation, entre sup-expé et milieu défavorisé, est encore vive et génératrice de tensions.

    EXTRAIT

    Paul Pasquali, qui réalise sa thèse sous la direction du sociologue Stéphane Beaud, s'intéresse tout comme ce dernier au phénomène d'adolescents confrontés à un univers nouveau, celui de l'université, dans laquelle ils peinent à s'insérer puisqu'ils proviennent d'un autre milieu, défavorisé lui, en décalage. La vitalité du texte et le dispositif mis en place par le sociologue s'éclairent alors sous un jour nouveau. C'est en se rapprochant de son sujet, par des entretiens d'élèves et de professeurs, et non l'étude quantitative de statistiques, qu'il espère dépeindre le plus justement possible l'expérience humaine de déracinement de ces élèves, cette sensation d'être "déplacé". L'article, paru en 2010 dans les Actes de la recherche en sciences sociales, porte un titre évocateur qui matérialise la perception proprement spatiale que le sociologue porte au problème : "Les déplacés de l'ouverture sociale". Etre "déplacé" c'est autant n'être pas à la place que l'on devrait normalement occuper, qu'être soudainement au contact d'un nouvel environnement, en l'occurrence la haute école. Pire, la nominalisation du participe suppose que les élèves que Pasquali a choisi d'étudier ne sont plus définis que par cet entre-deux, ce parcours topographique qui résulte directement de la volonté militante d'ouvrir les écoles autrefois réservées à des élites. Le titre, complexe, puisqu'il suppose que c'est le concept même d'ouverture sociale qui génère un trouble chez les individus favorisés, repose sur une ambiguïté de taille : l'ouverture, comme assimilation positive de nouvelles classes sociales dans le dispositif, crée une incongruité, l'un des sens de "déplacé" étant précisément de ne pas être conforme à la situation donnée. Cette question de la topographie sous-tend toute la présentation de Pasquali et permet d'organiser les strates de sa pensée de manière riche tout en éclairant puissamment le statut de "déplacés" des élèves auprès desquels il a mené son enquête (...)

    PLAN

    Introduction

    I) Aller au-delà de l'ouverture sociale : analyser le processus expérimental et ses effets de déchirement

    A. Documenter l'expérience du déplacement social : une des résultantes du dispositif
    B. L'observation rapprochée : aller au contact des individus touchés
    C. L'ascenseur social en panne : circulation et redéploiement

    II) Concours d'accès et préparation : un va-et-vient entre les espaces

    A. La préparation au concours : voie de garage ou d'excellence ?
    B. Le problème du concours d'accès : « intégration positive » contre reproduction sociale
    C. Le recrutement des élèves : élargissement et mesures d'ouvertures

    III) D'un lieu social à un autre : la double affiliation et le problème de l'intégration

    A. Quitter la ZEP ou y rester : la possibilité d'une revanche sociale
    B. Le lieu d'implantation : créer un lien entre les écoles ou stigmatisation dans l'établissement ?
    C. L'expérience au sein du lycée Coty : une irrémédiable distance et domination sociale

    Conclusion
    Références

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    Sociologie publié le 16/05/2012

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    Accès membre

    Auteur du document

    Fleur H.

    Activité et Formation

    Parcours :

    - Acceptée sur dossier au lycée La Bruyère de Versailles (hors secteur) : 2005-2008
    - Acceptée directement en Deuxième année à l'Atelier de Sèvres, atelier préparatoire aux écoles d'art : 2008-2009
    - Acceptée en Bi Licence Droit - Histoire de l'Art - Archéologie à la Sorbonne (70 places pour 800 demandes) : 2009-2010
    - Licences d'Histoire de l'Art à Paris 1 et de Lettres Modernes à Paris 7 en cours.

    - Présentée aux Concours Généraux de Français, d'Arts Plastiques (2 fois consécutives) et de Philosophie.
    - Donne cours d'Anglais et de Lettres à des collégiens.
    - Diplôme du C2i


    En Série Littéraire, avec en option déterminante Arts Plastiques et en facultatif Latin et Arts Plastiques, j'ai obtenu la mention Très Bien au Baccalauréat Général.
    Licence d'Histoire de l'Art, mention Bien

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