http://www.oodoc.com Découvrez les nouveaux cours, exposés, mémoires, fiches sur le sujet Sport fr Sat, 04 Jul 2009 14:16:26 +0200 http://www.oodoc.com/80080-enseignement-procedures-fonctions-formes.phphttp://www.oodoc.com/80080-enseignement-procedures-fonctions-formes.php Cours de Staps sur les formes et fonctions des procédures d'enseignement présentant la planification des apprentissages visés et les situations d'apprentissage. Extrait: L'acquisition visée est divisée en un certain nombre d'unités considérées indépendamment. Ces unités sont ensuite réunies, associées pour reformer le « tout » initial ; l'articulation entre ces diverses unités devant également faire l'objet d'une phase d'apprentissage. Ce découpage peut être : - Temporel : ex. saut en longueur : course d'élan, 3 derniers appuis et impulsion, envol et réception... - Gestuel : ex. papillon : nage qui peut être découpée en dissociant l'oscillation du corps, le mouvement des bras et le battement des pieds. - Par pôles de ressources (...) Sommaire: I) La planification des apprentissages visés A. L'apprentissage fractionné et global B. L'apprentissage distribué et massé II) Les situations d'apprentissage A. Les situations centrées sur l'étape cognitive d'un apprentissage B. Les situations centrées sur l'étape motrice (ou associative) d'un apprentissageCours de Staps sur les formes et fonctions des procédures d'enseignement présentant la planification des apprentissages visés et les situations d'apprentissage. Extrait: L'acquisition visée...Thu, 02 Jul 2009 08:43:59 +0200 http://www.oodoc.com/80260-staps-sports-combats-percussion-regles-eps.phphttp://www.oodoc.com/80260-staps-sports-combats-percussion-regles-eps.php Cours de Staps niveau Licence ou Capeps sur les sports de combat et de percussion : règles, définition, situations, etc. Extrait: Il faut noter que les sports de combat sont souvent peu enseignés dans le cadre scolaire. Cet état de fait tient des représentations que se font les élèves et les enseignants de l'activité. - Les sports de combat sont souvent assimilés à la violence. - Références affectivo/culturelles liées au corps à corps - Peur de la blessure - Manque de matériel (salle spécifique, tapis, kimono...). - Problème que pose la mixité Cet état de fait met en relief la contradiction de fond qui caractérise cette activité : gagner un combat en corps à corps en respectant l'intégrité de son adversaire (sans lui faire mal) tout en préservant la sienne. (...) Sommaire: Introduction I) Définir les sports de combat et percussion II) Dans le but de définir la logique interne de l'activité des sports de combat et percussion III) Les sports de combat et percussion et l'éducation physique et sportive IV) Les enseignements des sports de combat et percussion V) La sécurité VI) L'évaluation ConclusionCours de Staps niveau Licence ou Capeps sur les sports de combat et de percussion : règles, définition, situations, etc. Extrait: Il faut noter que les sports de combat sont souvent peu enseignés...Wed, 01 Jul 2009 15:48:43 +0200 http://www.oodoc.com/80356-intentions-pedagogiques-modelisations-savoirs.phphttp://www.oodoc.com/80356-intentions-pedagogiques-modelisations-savoirs.php Cours de Staps niveau Licence ou Capeps présentant les modélisations et les intentions pédagogiques : définitions, fonctions et différents processus intervenant. Extrait: La modélisation vise donc à formaliser ce qui est complexe (ou/et ce à quoi on accorde une importance particulière) pour passer d'un stade « théorique » à un stade « opérationnel ». Or, il semble difficile de modéliser sans appauvrir, puisqu'il s'agit de simplifier un phénomène afin d'être en mesure d'en simuler mentalement le processus... La modélisation ne rend donc que partiellement compte d'une réalité et des processus qui s'y déclenchent (...) Sommaire: Préambule I) Définir la notion de modélisation A. Une représentation de la réalité... et non La réalité B. Diverses fonctions et aides à la décision II) Les processus inhérents à la situation pédagogiques A. Processus Instruire B. Processus Enseigner C. Processus Former D. Processus Eduquer E. Processus Apprendre F. Processus Abstraire ConclusionCours de Staps niveau Licence ou Capeps présentant les modélisations et les intentions pédagogiques : définitions, fonctions et différents processus intervenant. Extrait: La modélisation...Wed, 01 Jul 2009 15:28:22 +0200 http://www.oodoc.com/80256-staps-activites-sportives-collectives-ludiques.phphttp://www.oodoc.com/80256-staps-activites-sportives-collectives-ludiques.php Cours de Staps niveau Licence et Capeps sur les sports collectifs comme le handball, le volley ou le basket. Extrait: Ce sont, tous deux, des APSA où règne une opposition collective dont le BUT est de battre l'équipe adverse en marquant un but (un point) de plus que les adversaires. C'est la possession ou non du ballon par l'équipe qui détermine la situation d'attaque ou de défense. En ATTAQUE, il s'agit de marquer un but et pour cela de conserver le ballon jusqu'au moment favorable de tir. En DEFENSE, il s'agit de récupérer le ballon sans avoir pris de but afin de passer en attaque. Le règlement définit alors des contraintes qui viennent limiter les possibilités qu'ont les joueurs d'agir ainsi que des conventions (cf. règlement) (...) Sommaire: Handball – Rappels essentiels I) Diagnostic II) Evolution d'un jeu A. En attaque B. En défense Basket – Rappels essentiels I) Situations d'activations A. Définition B. Principes à respecter C. Les différentes ressources à solliciter D. Les paramètres « pertinents en AOC E. Règles F. Matchs Volley – Rappels essentiels I) Situations d'activations II) Nombre de franchissement de filet par coup réel de jeu III) La fiche PHILEVB : analyse de la dernière balle Résumé sur les APS : Handball/Basketball I) Quelques points de repères sur les APSA Handball et Basketball II) La démarche diagnostique A. Le rapport B/P B. Utilité de compter les buts C. Utilité de différencier les possessions D. Pondération du seuil équilibre ATT/DEF E. Formuler des objectifs F. Individualiser les objectifs III) Démarche d'enseignement dans les JOC - Les décisions du possesseur de l'objet de jeu _ Contrôle théorie - Les décisions du non-possesseur de l'objet de jeu Déconne ball / Handball - Induire le comportement de l'adversaire, pour la défense Jeu de barre / Basket - Décisions d'intervention en défense : Handball / Volley - Identifier ses besoins _ Basket / VolleyCours de Staps niveau Licence et Capeps sur les sports collectifs comme le handball, le volley ou le basket. Extrait: Ce sont, tous deux, des APSA où règne une opposition collective dont le BUT est de battre...Wed, 01 Jul 2009 14:47:32 +0200 http://www.oodoc.com/80656-ressources-contenus-d-enseignement-competence.phphttp://www.oodoc.com/80656-ressources-contenus-d-enseignement-competence.php Cours sur les ressources, les contenus d'enseignement, et les compétences apportant des précisions de vocabulaire, des compléments... Extrait: « L'EPS contribue au développement de la personne » (Programme classe de 6ème). - Développement : fait de prendre de l'extension, de progresser. - Personne : un individu « normal » (conscience du « bien » et du « mal »), doué de raison, libre et responsable. C'est-à-dire, que l'EPS va chercher à accroître les ressources dont la personne (l'élève) pourra disposer pour agir, par l'intermédiaire de pratiques physiques et sportives. Deux préalables donc à la détermination de contenus d'enseignement et à l'identification de compétence en mesure de révéler-valider les acquisitions en EPS : - quelles sont les ressources dont disposent initialement les élèves ? - quelles sont les ressources, principalement et à priori, sollicitées par les diverses pratiques physiques et sportives ? (...) Sommaire: Introduction I) La notion de ressources A. Aptitudes B. Capacités C. Compétence D. Savoirs II) Le construit de contenu d'enseignement A. Perspective à dominante culturelle B. Perspective à dominante développementale C. Perspective à dominante intégratrice III) Le concept de compétence A. Compétences B. Hypothèse sur le « choix » de ce terme par l'EPS ConclusionCours sur les ressources, les contenus d'enseignement, et les compétences apportant des précisions de vocabulaire, des compléments... Extrait: « L'EPS contribue au développement de...Wed, 01 Jul 2009 11:05:12 +0200 http://www.oodoc.com/80655-natation-reglement-biomecanique-physiologie-capes.phphttp://www.oodoc.com/80655-natation-reglement-biomecanique-physiologie-capes.php Cours semi-rédigé, pour le certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré (CAPES), sur la natation : biomécanique, réglementaire, physiologie, etc. Extrait: Il n'y a qu'un seul départ. 1 faux départ = éliminatoire (seul 1 faux départ technique peut faire redémarrer la course). - Assis sur une chaise ou debout à côté. - Plusieurs coups de sifflets, le nageur se lève et se met en arrière du plot. - Long coup de sifflet, le nageur monte sur le plot, position libre. - « A vos marques », au moins 1 pied accroché à l'avant, position strictement immobile. * Grap-start = agripper avec les deux pieds à l'avant du plot. * Tract-start = Pieds décalés, on tire le plot. - (...) Sommaire: Introduction I) Règlement A. Réglementation du départ B. Réglementation de la brasse C. Réglementation virage brasse II) Biomécanique A. Pourquoi, en sortant de l'eau, au virage notamment, le nageur s'enfonce plus facilement dans l'eau ? B. Quels sont les risques possibles d'une respiration en 2 temps en crawl sur la propulsion du nageur ? III) Physiologie A. Courbe d'Howald pour des efforts intenses B. Un nageur réalise 1'35 en nage libre. Quelles sont les filières mises en jeu ? IV) AnalyseCours semi-rédigé, pour le certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré (CAPES), sur la natation : biomécanique, réglementaire, physiologie, etc. Extrait: Il...Wed, 01 Jul 2009 10:52:38 +0200 http://www.oodoc.com/80650-jeux-olympiques-antiques-modernes.phphttp://www.oodoc.com/80650-jeux-olympiques-antiques-modernes.php Cours sur les caractéristiques des Jeux Olympiques antiques et les Jeux Olympiques modernes. Extrait: Importance de l'effort dans les Jeux Olympiques de cette époque : on préfère un athlète qui gagne en souffrant qu'un athlète qui gagne facilement. C'est pourquoi, lors des JO, le public apprécie certaines épreuves où les athlètes doivent s'investir pleinement (course du stade, pentathlon...). Ce sont des Jeux Olympiques où règne la reconnaissance et la récompense pour un athlète, c'est un symbole : il est pleinement récompensé (riches costumes, couronne, char...) (...) Sommaire: Introduction I) Les Jeux Olympiques antiques II) Les Jeux Olympiques modernesCours sur les caractéristiques des Jeux Olympiques antiques et les Jeux Olympiques modernes. Extrait: Importance de l'effort dans les Jeux Olympiques de cette époque : on préfère un athlète...Wed, 01 Jul 2009 10:04:21 +0200 http://www.oodoc.com/80648-etirement-musculaire-stretching.phphttp://www.oodoc.com/80648-etirement-musculaire-stretching.php Cours semi-rédigé sur les étirements musculaires présentant l'histoire du stretching, ses objectifs, le stretching ballistique, le stretching statique, etc. Extrait: Bref historique du stretching - Apparition dans le milieu sportif dans les années 1970 (USA et pays scandinaves) ; - Correspond à la vulgarisation des techniques réflexes mises au point par Kabat, Knott et Voss dans les années 1950 sous le nom de Facilitation Proprioceptive Neuro-musculaire (PNF) avec donc prise en compte de la dimension neurophysiologique de la souplesse = possibilité de se plier facilement (flexibility en anglais) ; - (...) Sommaire: I) Bref historique du stretching II) Prérequis pour le stretching III) Limites de la souplesse IV) Objectifs du stretching V) Les variantes du stretching VI) Stretching ballistique VII) Stretching statique VIII) PNF IX) Effets attribués au stretchingCours semi-rédigé sur les étirements musculaires présentant l'histoire du stretching, ses objectifs, le stretching ballistique, le stretching statique, etc. Extrait: Bref historique du...Wed, 01 Jul 2009 09:40:35 +0200 http://www.oodoc.com/80647-bases-energetiques-exercice-musculaire-energie-muscle.phphttp://www.oodoc.com/80647-bases-energetiques-exercice-musculaire-energie-muscle.php Cours sur les bases énergétiques de l'exercice musculaire présentant les sources d'énergie de l'organisme et le métabolisme du muscle. Extrait: L'énergie existe sous différentes formes dans le corps : chimique, mécanique... « Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme ! », citation représentant l'activité énergétique du corps. On ne crée pas d'énergie, on la transforme : 70 % de l'énergie produit va dans la chaleur du corps. La principale source d'énergie du corps est le soleil. Le soleil fait vivre les plantes, les plantes servent à nourrir les hommes, les aliments (= glucides, lipides, protéines) permettent la production d'énergie grâce à la photosynthèse (...) Sommaire: I) Les sources d'énergie de l'organisme II) Le métabolisme du muscle A. Métabolisme anaérobie alactique B. Métabolisme anaérobie lactique C. Métabolisme aérobieCours sur les bases énergétiques de l'exercice musculaire présentant les sources d'énergie de l'organisme et le métabolisme du muscle. Extrait: L'énergie existe sous différentes...Wed, 01 Jul 2009 09:29:13 +0200 http://www.oodoc.com/80646-activites-physiques-sportives-handicapes-sport.phphttp://www.oodoc.com/80646-activites-physiques-sportives-handicapes-sport.php Cours sur les Activités Physiques et Sportives (APS) et les populations spéciales présentant l'historique de la prise en charge des personnes handicapées, l'historique de la prise en charge des handicapées par le courant sportif, ainsi que les organisations sportives pour les handicapés (contient des abréviations). Extrait: Le sport est considéré comme l'image et le produit d'une société (phénomène culturel) cad qu'il y a des valeurs, des règles attachées au sport. Au départ, le sport était réservé à la classe moyenne et supérieure, à des valides, plus aux hommes et quasi uniquement dans les sociétés capitalistes. Les femmes et les handicapés ont été exclus ou acceptés selon certaines limites, ce qui entraîne qu'ils sont considérés comme exclus de la vie sociale (...) Sommaire: Introduction I) Historique de la prise en charge des personnes handicapées II) Historique de la prise en charge des handicapés par le courant sportif III) Les organisations sportives pour les handicapésCours sur les Activités Physiques et Sportives (APS) et les populations spéciales présentant l'historique de la prise en charge des personnes handicapées, l'historique de la prise en charge des handicapées par le courant...Wed, 01 Jul 2009 09:17:58 +0200 http://www.oodoc.com/80643-activites-physiques-sportives-revolution-iii-republique.phphttp://www.oodoc.com/80643-activites-physiques-sportives-revolution-iii-republique.php Cours sur les Activités Physiques et Sportives (APS) de la Révolution à la IIIème République, de 1789 à 1870 : les initiateurs, les méthodes (leurs concepts et leurs critiques). Extrait: 1870 : perte de l'Alsace et Lorraine et création de la commune de Paris. France et Angleterre : 2 puissances coloniales qui se partagent de grands empires et qui ramènent des activités. La loi du 23 février 2005 qui dit que la colonisation a eu des aspects positifs. Cette position des parlementaires n'a pas été appréciée par l'outre mer. La colonisation va ainsi diffuser le sport dans les colonies... A la fin du 18ème siècle, la tradition française s'est appauvrie dans le domaine des APS avec la disparition des Jésuites (Ordre cléricale du catholicisme et qui enseignaient avec les Jansénistes) et le règne des Jansénistes sur l'université, les jeux ont pratiquement disparus du système éducatif (...) Sommaire: Introduction I) Les initiateurs A. Pestalozzi, le précurseur (1746-1827) B. Amoros (1770-1848) 1. Sa méthode 2. Critique de la méthode d'Amoros C. Les continuateurs d'Amoros : comment la gymnastique va être introduite à l'école ? D. Demeny : le père de la gymnastique scientifique (1850-1917) 1. Son ouvrage doctrinal 2. Sa méthode 3. Critique de la méthode suédoiseCours sur les Activités Physiques et Sportives (APS) de la Révolution à la IIIème République, de 1789 à 1870 : les initiateurs, les méthodes (leurs concepts et leurs critiques). Extrait: 1870...Wed, 01 Jul 2009 09:05:11 +0200 http://www.oodoc.com/80641-saut-en-hauteur-athletisme-technique-fosbury.phphttp://www.oodoc.com/80641-saut-en-hauteur-athletisme-technique-fosbury.php Cours sur l'athlétisme, plus précisément sur le saut en hauteur présentant la technique, les justifications et un exemple de séquence. Extrait: La première partie de la mise en action (partie rectiligne) a pour objectif l'obtention d'une vitesse horizontale optimum, la seconde s'attache à préparer le sauteur aux actions qu'il va effectuer par la suite. La forme curviligne de cette mise en action provoque l'apparition d'une force centrifuge (cf.) qui tend à faire sortir le sauteur de sa ligne (...) Sommaire: I) La technique du Fosbury-Flop II) Justifications mécaniques et biomécaniques III) Justifications physiologiques IV) Séquence complète d'un saut en hauteur V) Description de la séquence complète d'un saut FosburyCours sur l'athlétisme, plus précisément sur le saut en hauteur présentant la technique, les justifications et un exemple de séquence. Extrait: La première partie de la mise...Wed, 01 Jul 2009 08:43:55 +0200 http://www.oodoc.com/80640-relation-pedagogique-education-physique-xxe-siecle.phphttp://www.oodoc.com/80640-relation-pedagogique-education-physique-xxe-siecle.php Cours sur la relation pédagogique en éducation physique et sportive dans la seconde moitié du XXème siècle présentant la relation professeur/savoir ou l'autorité de celui qui sait, le nouveau statut de l'enfant et la relation privilégiée professeur/élève, ainsi que l'apprentissage de l'apprentissage ou la relation élève/savoir. Extrait: Dès le début du 20ème siècle, l'éducation physique est encore en construction. Dans les années 40-50 elle n'est pas aboutit, non considéré comme discipline d'enseignement. Elle a besoin de se légitimer par rapport aux sciences, c'est-à-dire en anatomie, biomécanique car formation IREP dans les facs de médecine (1927 à Bordeaux). Les IO de 1945 sont basées sur la santé, les enfants seront classés dans 4 groupes selon leur capacité physiologique (...) Sommaire: Introduction I) La relation professeur/savoir ou l'autorité de celui qui sait II) Le nouveau statut de l'enfant et la relation privilégiée professeur/élève III) Apprendre à apprendre, vers l'autonomie de l'élève (relation élève/savoir)Cours sur la relation pédagogique en éducation physique et sportive dans la seconde moitié du XXème siècle présentant la relation professeur/savoir ou l'autorité de celui qui sait, le nouveau statut de l'enfant...Wed, 01 Jul 2009 08:32:37 +0200 http://www.oodoc.com/80635-integration-par-le-sport-personnes-situation-handicap.phphttp://www.oodoc.com/80635-integration-par-le-sport-personnes-situation-handicap.php Cours de Staps sur l'intégration par le sport des personnes en situation de handicap présentant l'intégration sociale, les effets d'une pratique sportive en milieu ordinaire et les facteurs de réussite de l'intégration. Extrait: C'est un mot d'origine latine : « integratio », qui signifie le fait de rétablir, c'est l'action de s'intégrer, remettre en état, refaire, recréer. Intégrer, c'est le fait de faire entrer dans un ensemble, dans un groupe plus vaste, assimiler. Dans le langage courant, l'intégration, c'est l'opération par laquelle un individu s'incorpore à une collectivité, à un milieu. C'est donc l'incorporation de nouveaux éléments à un système, l'assimilation à une communauté, à un groupe social (...) Sommaire: I) L'intégration sociale A. Définition B. Définition dans le champ de handicap C. Les activités sportives des personnes handicapées en milieu ordinaire : pratique et pratiquants II) Effets d'une pratique sportive en milieu ordinaire III) Les facteurs de réussite de l'intégrationCours de Staps sur l'intégration par le sport des personnes en situation de handicap présentant l'intégration sociale, les effets d'une pratique sportive en milieu ordinaire et les facteurs de réussite de l'intégration.Tue, 30 Jun 2009 15:39:30 +0200 http://www.oodoc.com/80630-gymnastique-activites-physiques-et-sportives-artistiques.phphttp://www.oodoc.com/80630-gymnastique-activites-physiques-et-sportives-artistiques.php Dossier pédagogique sur les Activités Physiques et Sportives Artistiques (APSA), plus précisément la gymnastique : proposer des CE visant l'apprentissage de la bascule aux agrès de préhension pour des élèves de 3ème. Extrait: L'APSA gymnastique propose, aux élèves et/ou aux enseignants, un panel très large de mouvement dont la bascule est un élément possible aux agrès de préhension ainsi qu'au sol. Dans le cadre de notre étude, nous nous limiterons, pour l'apprentissage de la bascule, aux agrès de préhension : les barres parallèles, celles asymétriques et la barre fixe. Avant de détailler ce thème, nous préciserons la terminologie employé autour des différentes bascules existantes sur les divers agrès (...) Sommaire: I) Définition des termes II) Description technique de la bascule III) Problèmes fondamentaux posés par la bascule IV) Que disent les programmes de 3ème ? V) Les stratégies d'enseignement VI) Les contenus d'enseignement VII) Exemple de situation d'apprentissageDossier pédagogique sur les Activités Physiques et Sportives Artistiques (APSA), plus précisément la gymnastique : proposer des CE visant l'apprentissage de la bascule aux agrès de préhension pour des élèves...Tue, 30 Jun 2009 14:34:51 +0200