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    Psychologie
    publié le 13/06/2012

    9,00 €

    Présentation d'un protocole T.A.T (Thematic Apperception Test), recueilli auprès d'un élève âgé de 11 ans

    Document de 22 pages au format WORD

    RÉSUMÉ

    Présentation d'un protocole T.A.T (Thematic Apperception Test) : collecte du protocole, analyse planche par planche, etc.

    EXTRAIT

    Le recueil de ce protocole est réalisé dans le cadre d'un suivi psychologique à l'école.
    Xavier présente des difficultés de compréhension, son niveau scolaire est très moyen. Il est scolarisé en C.M.2 et a une année de retard dans son cursus scolaire.
    Cet élève est présenté par l'enseignant comme étant peu autonome dans son travail scolaire avec des difficultés massives d'organisation, il est toujours en attente d'aide et sollicite beaucoup l'enseignant. L'enseignant se dit être inquiet pour la suite de la scolarité de cet élève et il sollicite la psychologue scolaire car il trouve le comportement de Xavier en classe de plus en plus préoccupant.
    Suite au bilan intellectuel qui a été effectué au préalable, et qui souligne un fonctionnement cognitif satisfaisant chez cet élève, l'hypothèse est posée que les difficultés scolaires manifestées par Xavier sont vraisemblablement dues à des difficultés d'ordre affectives que nous allons essayer de mieux appréhender à l'aide de ce T.A.T.

    [...] Pour chacune des planches présentées, je propose de vous présenter dans un premier temps, la façon dont j'ai pu décrypter les mécanismes du discours suivant une grille établie par V. Shentoub et Coll. Puis, après avoir estimé la lisibilité de ce discours, je tenterai de faire l'analyse de la problématique qui se juge en lien avec un contenu latent statistiquement défini.

    [...] Après un temps de latence assez long,(CI 3) le discours commence par l'expression d'un doute (A3-1), peut-être même une critique à l'égard du matériel, qui me semble adressée (CM-1). Il semble que la présentation de la planche ait activé des défenses et il y a un nouveau silence (CI-3) suivi d'une double annulation (A3-2). Le récit va finalement pouvoir débuter en ayant recours à la banalisation et à l'anonymat du personnage. ( CI-2). Par ce procédé, Xavier met à distance toute forme d'implication personnelle. Le discours se poursuit en étant très proche du contenu manifeste (A1-1), évocation se voulant banale (...)

    PLAN

    Introduction

    I) La passation, collecte du protocole
    II) Impression d'ensemble suite à la passation
    III) Analyse du protocole planche par planche
    IV) Conclusion suite à la passation et à l'analyse du T.A.T

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    Psychologie publié le 13/06/2012

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    Auteur du document

    Carole

    Activité et Formation

    Psychologue de l’éducation expérimentée effectue :

    Bilans psychologiques avec évaluation du QI (précocité, difficultés d'apprentissage, troubles du comportement, orientation scolaire) et/ou, bilan de compétences scolaires, tests de personnalité (projectifs) pour enfants (maternelle et primaire) jusqu’à 12 ans.
    Le nombre de séances requises pour effectuer un bilan psychologique est fonction de la nature du bilan demandé, (évaluation cognitive, évaluation des compétences scolaires, tests de personnalité) et de l’âge du public évalué. La prise en charge pour effectuer un bilan complet peut varier de 4 à 6 séances environ. Toute demande de bilan donne lieu à un compte-rendu écrit qui est adressé à la famille après un retour de bilan oral.
    Mon intérêt pour la psychologie est principalement centré sur la prise en charge des enfants, en raison de ma formation initiale de psychologue scolaire que j’ai suivie en 2004-2005 à l’université Bordeaux II. Je pratique essentiellement des bilans psychologiques mais aussi des suivis psychologiques et mon approche privilégie l’écoute.
    Je poursuis, parallèlement à mon ma fonction de psychologue de l’éducation, une formation de praticien en psychothérapie depuis quatre ans maintenant, afin d’étendre dans les années à venir, ma pratique professionnelle à la prise en charge des adolescents et des adultes. Je m’oriente vers une pratique d’accompagnement centrée sur la personne ; en effet, je pose comme principe que tout individu, quelle que soit son histoire, a en lui d’immenses ressources et qu’il doit être considéré dans l’interaction de toutes ses dimensions : physique, émotionnelle, cognitive, sociale et spirituelle.

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