Le sport, techniques d'enseignement

Sport | 47 pages | 30-12-2006 | Format : | Note : Non noté

PRIX : 9.00€ |

Résumé

Le développement des capacités nécessaires à l'acte d'enseignement accompagné du libellé de ce sujet, qui est issu du BO qui définit les contenus de la licence EM. Ces termes sont repris dans la définition du programme du CAPEPS écrit 2 (DURAND, HEBRART…). Document pouvant être intéressant à la fois pour les professeurs de sport et pour les élèves.

Plan:

SYSTEME ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE

I) Introduction
II) L'acte d'enseignement

A. Les définitions préalables
B. Les propriétés

III) Pratiques sociales de référence et savoirs scolaires

A. Le passage des contenus d'enseignement aux contenus de formation
B. La transposition didactique
C. Les principes organisateurs de l'acte d'enseignement
D. La transposition didactique et le modèle décisionnel

IV) Les caractéristiques des élèves

A. L'attention au sujet (MEIRIEU)
B. La caractérisation des élèves

LA MESURE ET L'EVALUATION DES APPRENTISSAGES, VERS UNE EVALUATION PLUS JUSTE ET AUTHENTIQUE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

I) Notions de base

A. L'évaluation
B. La mesure
C. Le test, l'examen, la tâche évaluative

II) La mesure

A. La mesure objective
B. La mesure subjective
C. L'évaluation normative
D. L'évaluation critériée

III) L'évaluation : la typologie de BLOOM et coll (1971)

IV) Le lien évaluation-programmation et évaluation didactique

V) Les processus de mesures et ses exigences

A. Identification de la caractéristique à mesurer
B. Choix d'une unité de mesure
C. L'application de la tâche évaluative comme telle
D. La détermination du résultat

VI) La validité de la mesure

A. Le concept de validité

VII) La fidélité de la mesure

VIII) Modèle édumétrique de l'apprentissage scolaire

A. Quatre composants de l'évaluation dite juste en enseignement

IX) Mesurer et évaluer les apprentissages en EPS

A. Objets de mesure en EPS (GODBOUT, 1988)
B. Stratégie de mesure en EPS (GODBOUT, 1988)

X) Cadre conceptuel : la nature des sports collectifs

XI) Cadre conceptuel : l'évaluation de la performance en sports collectifs

XII) Le TSAP

A. définition
B. Le modèle
C. Indices de performance
D. Nomogramme
E. Propriétés du TSAP
F. Pour plus d'informations

XIII) Finalité de l'évaluation

LES EVOLUTIONS DU SYSTEME EDUCATIF

I) La mission du professeur
A. Introduction : pourquoi est-il nécessaire de redéfinir la mission du professeur ?
B. La mission du professeur défini par les textes officiels
C. Quelques points forts caractérisant l'esprit du texte, les constantes
D. Conclusion

II) La compréhension des politiques éducatives d'aujourd'hui
A. Les grands principes des politiques éducatives d'aujourd'hui à l'échelle du système éducatif
B. Première conséquence : la restructuration du système éducatif par une politique territorialisée
C. Deuxième conséquences : la redéfinition des objectifs du système éducatif et de ses missions
D. La définition des missions du lycée (MEIRIEU et MORIN, quels savoirs enseigner au lycée ?)
E. Le traitement de la grande difficulté scolaire

III) Les effets sur le travail des élèves et des enseignants
A. Les incidences sur le travail des élèves
B. Les incidences sur la pratique professionnelles, quelles sont les grandes évolutions du métier ?

IV) Conclusion générale

PRESENTATION DE LA RECHERCHE DE J. MARSENACH

I) Le type de recherche
II) Méthodologie employée
III) Les résultats de la recherche

A. L'élaboration d'une culture physique scolaire
B. La mise en œuvre d'une pédagogie de la réussite
C. Les fonctionnements d'une évaluation à tendance formative
D. Conclusion

LA VIOLENCE SCOLAIRE

I) Historique de la prise en compte de la violence

A. Première étape : du chahut à la dérégulation, les années 60-70 (enquête de J. TESTANIERE, 1967 dans la revue française de sociologie.
B. Deuxième étape : les années 70
C. Troisième étape : les années 1975, le souci pour la sécurité
D. Quatrième étape : fantasme, tabou, problème pédagogique

II) Définition : les conceptions de la violence

A. Les difficultés d'une définition
B. CHARLOT (1997)
C. DUBET (DEBARDIEUX E., la violence à l'école, approches européenne, RFP, 123)
D. J-Y ROCHEX (EPS n°262, EPS interroge, 1996)

III) Les causes de la violence

LES EVOLUTIONS DE LA RECHERCHE EN EDUCATION
I) Introduction

II) Sociologie : le changement d'échelle

III) La centration sur l'apprenant

A. Les travaux menés sur les représentations des élèves
B. Les travaux sur les styles cognitifs
C. Les travaux sur les profils pédagogiques (A. DE LA GARANDERIE)
D. Les travaux sur les stratégies d'apprentissage des élèves (BRUNER)

IV) La question du sens

V) Un recentrage sur les savoirs

VI) L'essor des didactiques

VII) Les rapports entre sciences de l'éducation et pédagogie

VIII) Conclusion

LA COMMUNICATION DANS LE SYSTEME ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE

I) Introduction

II) le processus d'enseignement du point de vue des théories sur la communication humaine.

III) mettre en signe un message

IV) la construction du sens

V) conclusion

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