Le travail d'un enseignant d'Histoire-Géographie

Histoire | 25 pages | 04-09-2008 | Format : | Note : Non noté |

PRIX : 5.40€ |

Résumé

Synthèse, principalement destinée à de jeunes enseignants d'Histoire-Géographie (professeurs stagiaires), présentant la manière dont les textes officiels définissent la profession de professeur. Ce travail vise donc à lutter contre les représentations communes du métier d'enseignant en montrant les étapes de la préparation, de la réalisation et de l'évaluation d'un cours. Il rappelle également les rôles divers qu'un professeur peut jouer dans la vie de son établissement.

Extrait:

Dans la représentation commune, un professeur est une personne qui, après quelques années d'études (combien ? ça, personne ne le sait vraiment), entre quelques heures par semaine dans une salle de cours, parle à des élèves plus ou moins attentifs pour leur transmettre des connaissances, rentre chez lui, corrige quelques copies chaque semaine et dispose ensuite d'un temps libre exorbitant qu'il peut employer à aller au cinéma ou dans les magasins pendant que les autres travaillent (synthèse rapide de ce que ma mère entend quand elle va chez le coiffeur !). Si être professeur c'est effectivement disposer d'un temps de travail réduit face aux élèves, cette vision stéréotypée méconnaît la réalité des activités professionnelles complètes d'un enseignant. Sans doute qu'une partie (difficile à quantifier précisément) des professeurs rentre dans ce stéréotype (et de ce fait l'entretient) mais, et encore plus pour un professeur d'Histoire et de Géographie, le travail ne se limite pas à parler à des élèves (en reprenant le même cours qu'il y a dix ans) et à corriger « a visto de naz » quelques copies « toujours nulles de toute façon ». L'objectif de ce petit mémo est donc de rappeler ou de clarifier les différentes étapes (missions ?) du travail d'un enseignant en Histoire-Géographie (...)

Sommaire:

Introduction

I) Faire cours

A. Quelle place occupe la leçon dans le programme ?
B. Quelle place occupe la leçon dans ma programmation annuelle ?
C. A quels objectifs répond la leçon ?
D. Quelle stratégie d'apprentissage choisir ?
D. Quels documents choisir ?
E. Quels repères essentiels sont à mettre en place ?
F. Comment se comporter en classe ?
G. Comment conduire la leçon ?
H. Quelle trace écrite restera-t-il ?
I. Comment cette séance sera-t-elle évaluée ?

Conclusion

II) Le professeur dans l'établissement

A. Un élément du système éducatif
B. Un acteur de la vie de l'établissement
C. Un fonctionnaire

Conclusion

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