Rapport de stage d'EPS : apprentissage de l'autonomie en laissant faire

Sport | 37 pages | 25-06-2008 | Format : | Note : Non noté |

PRIX : 5.40€ |

Résumé

Rapport de stage d'Education Physique et Sportive (EPS) : Apprentissage de l'autonomie
en laissant faire : badminton avec des élèves de Première.

Extrait:

Historiquement, la discipline EPS a toujours été asservie à d'autres préoccupations que la simple éducation motrice. En effet, au travers de conjonctures tout à fait diverses, la conception de l'Education Physique et de ses acteurs n'a cessé d'évoluer.

Dans l'après-guerre, cette EP devait répondre à un enjeu sanitaire où il s'agissait de redresser le pays en recouvrant la santé. Et, depuis le début des années 60, elle est mise au service d'un enjeu culturel et a pour objet général de permettre non seulement la réussite scolaire mais aussi l'intégration sociale de chaque élève. Plus particulièrement, son enseignement doit permettre l'atteinte d'une finalité inscrite dans les programmes EPS, celle « de former un citoyen cultivé, lucide et autonome ».
Qu'il est facile de revendiquer des valeurs toutes aussi remarquables, s'agirait-il de croire en la magie de la tâche ?

Qui est cette Autonomie ? Quels moyens concrets avons nous à disposition pour rendre nos élèves plus autonomes dans leurs apprentissages ? Il est indispensable de donner une définition de ce terme, chose que les textes officiels se gardent bien de faire.

Le concept d'autonomie
Le dictionnaire actuel de l'éducation définit l'autonomie comme « la liberté relative d'agir d'un individu sans intervention de l'environnement ». Cette définition nous renvoie au pouvoir d'action de l'individu qui est limité dans un cadre, ce qui est manifestement le cas de tout être humain vivant dans une société régie par des lois.
De plus, l'autonomie est une des caractéristiques de l'indépendance qui recouvre la notion de gestion autonome : l'action de se gérer soi-même. Elle peut alors être décrite comme « la liberté relative de déterminer ses objectifs, de choisir les moyens de les atteindre et d'évaluer les apprentissages ». (R. Legendre, 1988).
Il s'agit de ne pas la confondre avec une autonomie absolue ou croire qu'elle implique une absence totale de contraintes : « l'individu autonome ne vit pas sans règles, mais n'obéit qu'aux règles qu'il a choisi après examen » . La règle étant nécessaire pour vivre ensemble, l'autonomie ne prend tout son sens que lorsque l'individu est confronté aux autres (...)

Plan:

Le résumé
Le sommaire

INTRODUCTION

I) Familiarisation avec le sujet (débats...)
II) Hypothèse de transformation
III) Problématique
IV) Prédiction des résultats

LA METHODE

I) Participants (Caractéristiques : âge, nombre...)
II) Matériel et contraintes
III) Procédure (mise en place du dispositif...)

LES RESULTATS

I) Recueil des données qualitatives et quantitatives
II) Analyse de ces données

LA DISCUSSION

I) Interprétation des données qualitatives et quantitatives
II) Hypothèses confirmées
III) Les limites de mon action
IV) Les difficultés rencontrées
V) Conséquences théoriques et pratiques de mon intervention

LES REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

LES ANNEXES

I) Séances-type (1ère, 5ème, 6ème et 7ème, stratégie et outils d'évaluation).
II) Données brutes des observations : Règles, TEMP, répétitions, projet.

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