L'enseignement des langues océaniennes à l'école primaire

Langues | 10 pages | 29-04-2008 | Format : | Note : Non noté

PRIX : 3.60€ |

Résumé

Dossier sur l'enseignement des langues océaniennes à l'école primaire. La Nouvelle Calédonie est un territoire de plurilinguisme. En effet, plusieurs langues s'y côtoient quotidiennement. La langue maternelle n'est ainsi pas la même pour chaque individu. L'école a donc pour but de réunir les différents groupes sous une langue de communication, ici le français. Se pose alors le problème de la perception de cet apprentissage par les locuteurs d'une langue d'origine différente.

Sommaire:

Introduction

I) La politique linguistique et éducative du pays et les conceptions théoriques qui la sous-tend

A. Historique
B. L'enseignement des langues en Nouvelle Calédonie
1. Langues véhiculaire et vernaculaires
2. Enseignement facultatif des langues d'origine pour plus de communication et d'expression
3. L'école pour un bilinguisme additif

C. L'intérêt pour l'enfant d'être initié à une autre langue
1. Profiter de la flexibilité des jeunes enfants
2. Des programmes scolaires adaptés
3. Les politiques d'enseignement et le plan EILM

II) Dans quelles mesures l'enseignement des langues et des cultures océaniennes peut-il servir les objectifs généraux de l'école primaire (parler, lire, écrire, compter, vivre ensemble...) ?

A. Pour les enfants d'origine océanienne
1. Cet enseignement participe à la formation intellectuelle (activités menées dans une langue qui a du sens pour lui)
2. Cet enseignement permet une acquisition harmonieuse de la langue seconde
3. Cet enseignement permet la double valorisation qui assure une bonne maîtrise du français

B. Pour les enfants d'origine européenne
1. Cet enseignement permet de construire un citoyen car il favorise la compréhension entre les groupes : c'est le "vivre ensemble"
2. Cet enseignement permet une acquisition plus facile de la langue imposée (l'anglais)
3. Cet enseignement permet de doter l'enfant de notions plus élargies

Conclusion

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