Comment faire pratiquer efficacement le football à l'école ?

Sport | 6 pages | 23-12-2007 (maj) | Format : | Note : Non noté |

PRIX : 3.60€ |

Résumé

Synthèse portant sur le football au collège et plus particulièrement en 3ème, que ce soit dans des classes normales ou en ZEP (zone d'éducation prioritaire). Le document propose deux méthodes d'apprentissage, une avec environ 20h de pratique et l'autre avec moins de 20h de pratique.

Extrait:

Les origines du football remonte très loin dans l'histoire, il est le résultat de plus anciens jeux tels que le Ts'uh Küh, le Kemari, l'Episkyros, l'Harpastum et le Hurling. Ces jeux étaient de nature plus belliqueuse. Le football est apparu dans les écoles au 19ème siècle.
Dans toutes les situations nous avons à faire aux mêmes problèmes fondamentaux essentiels du football ; réussir à contrôler le ballon tout en conservant son équilibre car l'organe locomoteur est aussi l'organe manipulé, réussir à prendre la prise d'information : regarder le ballon et le jeu, et intégrer un projet individuel à un projet collectif.
Nous étudierons plus précisément la classe de troisième au collège. A l'école, celui qui domine le plus dans le football est celui qui attaque et non pas celui qui défend dans les pratiques sociales de référence. A l'école ce que les pratiquants visent c'est de marquer un but de plus que l'adversaire. A l'école on en va pas pratiquer le jeu de l'adulte, on va plutôt familiariser les élèves avec des « jeux réduits » (...)

Sommaire:

Introduction

I) Méthode d'apprentissage avec environ 20 heures pour faire pratiquer le football dans un cycle

II) Méthode d'apprentissage avec moins de 20 heures pour faire pratiquer le football dans un cycle

III) Approche du football pour des classes normales

A. Amener la pratique football d'une certaine manière
B. Savoirs à faire passer aux élèves
C. Différenciation de niveaux

IV) Approche du football pour les classes ZEP

A. Autre manière d'amener le football comme pratique sportive
B. Savoirs à faire passer aux élèves
C. Différenciation de niveaux dans un but précis

Conclusion

Annexe

A. Lexique
B. Bibliographie

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