L'image de l'EPS au regard de l'évolution de la leçon

Sport | 4 pages | 30-11-2007 | Format : | Note : Non noté |

PRIX : 3.60€ |

Résumé

Exposé ayant pour sujet : caractérisez et commentez l'image de l'EPS au regard de l'évolution de la leçon ? L'introduction, la problématique, ainsi que la conclusion sont entièrement rédigées. Les parties et les arguments sont très bien explicités.

Extrait:

Depuis les années 1945, l'EPS a véhiculé un certain nombre d'images parfois volontairement, parfois à son insu qui se sont répercutés sur la forme de la leçon. Nous sommes passés d'une EPS donnant l'image d'une discipline comme les autres avec une leçon reprenant le schéma des autres disciplines, à un reflet multiple de l'EPS variant en son sein, dans l'école et hors de l'école, avec une leçon très différente de l'image véhiculée en voulant se rapprocher des autres matières d'enseignement. En d'autres termes, nous sommes passés d'une image reflétée dans la leçon, à une image de l'EPS ne se reflétant pas dans la leçon. Nous verrons donc, dans une première partie allant des années 1945 aux années 1960 avec l'avènement de la cinquième république (1958) une image de l'EPS très noble, s'affirmant à coté des autres disciplines, avec une leçon caractérisant le portrait de l'EPS, puis, dans une seconde partie s'étalant des années 60 aux années 1980 avant son insertion au ministère de l'éducation nationale (1981), nous verrons l'EPS changée avec des répercussions sur la leçon. Enfin, dans une troisième et dernière partie, allant des années 1980 à nos jours, nous verrons l'image multiple diffusée par l'EPS avec une leçon se rapprochant de l'organisation des autres matières d'enseignement, avec un empreint d'intellectualisme (...)

Sommaire:

Introduction

I) Dans les années 1945, L'EPS s'affirme en tant que discipline comme les autres

II) L'EPS est elle-même à la recherche de son image, selon Dumazedier « l'EPS n'est pas installée à l'école, elle y campe »

III) L'EPS veut affirmer son image utilitaire de part sa possibilité de développer certaines valeurs que d'autres matières auraient du mal à développer

Conclusion

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