Jouons ensemble : Le jeu, vecteur de socialisation !

Sciences sociales | 72 pages | 29-08-2007 | Format : | Note : Non noté

PRIX : 9.00€ |

Résumé

Mémoire professionnel de l'éducateur en formation.

Au cours de mes premières semaines de stage, j'ai constaté que l'éducateur est très pris dés l'arrivée des enfants à l'internat après les heures de classe (16h25). Les enfants IMC ont besoin bien souvent d'aide (partielle ou totale) pour réaliser leur toilette, l'éducateur doit donc être disponible à ce moment là. Il reste donc dans les douches, jusqu'à 18h où il est rejoint par deux auxiliaires de vie qui prennent le relais et terminent les douches, l'éducateur entreprend alors les devoirs avec les enfants. Pendant ce temps, les enfants qui ne prennent pas leur douche restent dans leur dortoir, certains se réunissent devant la console de jeu, ou encore « déambulent » dans le couloir sans but. En outre, j'ai remarqué que ce temps d'internat peut sembler long aux enfants, ils m'ont dit ne pas savoir quoi faire, et même s'ennuyer, j'ai constaté que ces longs moments passés seuls pouvaient générer des nostalgies, des tristesses par rapport à leur famille (qu'ils retrouvent tous les week-ends).

De par mon statut de stagiaire, j'ai pu me libérer plus facilement, ainsi ils sont venus à plusieurs reprises me solliciter pour que je joue avec eux. Ils ont exprimé l'envie de jouer ensemble avec l'éducateur, et entre eux, d'avoir un moment collectif autour d'une activité. De plus, j'ai constaté que certains enfants ayant un handicap moteur « lourd » associé à des difficultés à entendre ou parler, restent en retrait, et éprouvent de grandes difficultés à entrer dans le groupe. N'oublions pas que l'être humain se construit par et avec les autres.
J'ai constaté qu'à chaque activité proposée par un éducateur le mercredi après-midi (les enfants sont libres le mercredi après-midi, les internes sont donc pris en charge par les éducateurs), les enfants s'inscrivaient avec enthousiasme.

Je me suis donc interrogé sur cette notion de groupe. Un groupe selon la définition courante est « la réunion de plusieurs personnes dans un même lieu ». Nous passons la majeure partie de notre vie insérés dans des groupes. L'appartenance à un groupe est une caractéristique fondamentale de l'espèce humaine. Le groupe joue un rôle indispensable dans la construction de chaque individu. Ce dernier se construit à travers les échanges, les confrontations, les dialogues, la communication avec les autres.

La majorité des temps de prise en charge se déroule au sein de l'établissement. Ces temps passés au sein de l'institution, notamment pour les internes, occupent une place importante dans leur vie d'enfant, c'est pourquoi je me suis interrogée sur cette notion de groupe. En internat, l'éducateur doit travailler non seulement avec chaque usager mais aussi avec le groupe. L'éducateur se doit d'établir une relation personnalisée avec chacun des sujets dont il a la charge, sachant que son action se déroule bien souvent dans le cadre d'un groupe. Nous pouvons donc supposer que dés lors que l'éducateur se trouve impliqué dans une petite collectivité d'enfants ou adultes qui interagissent, communiquent, et partagent des buts communs, il va devoir s'interroger sur les organisations de ce groupe, sur ses fonctions et sa place. L'action en éducation spécialisée s'adresse à des individus au singulier, cependant elle est le plus souvent médiatisée par une intervention dans, par, et à travers le groupe. Dans notre diversité, nos lieux d'actions et d'exercice en tant qu'éducateur spécialisé nous avons un point commun : nous devons travailler en équipe et nous nous appuyons sur le groupe. A partir du moment où l'éducateur spécialisé agit de façon impliquée dans une collectivité éducative, dans un groupe d'enfants, d'adolescents ou d'adultes en interaction, partageant des buts et normes communs, il doit s'interroger sur l'organisation de ce groupe, sa position, ses fonctions, son rôle. C'est pour toutes ces raisons que cette question du groupe m'a interpellée, et plus particulièrement celle-ci :

Quels outils l'éducateur peut-il utiliser pour dynamiser, unifier, solidariser un groupe ?

J'ai donc souhaité mettre à profit ces temps d'internat pour, en quelque sorte créer du « groupe », du lien et les rendre plus ludiques. Pour cela, et pour « répondre » à la demande des enfants, j'ai décidé de mettre en place un « atelier jeu ». De plus, le jeu tient une place prépondérante dans la vie d'un enfant. Je reviendrai plus tard sur cette notion de jeu et la place qu'il tient dans la vie d'un enfant. Cet atelier me permettra d'étudier le groupe, de travailler avec ce groupe, d'analyser les interrelations de ses membres. Le groupe reste un lieu de socialisation, de réalisation, d'expression, de rencontre, d'identification, et de confrontation. Cet atelier me servira ainsi d'outil d'observation, d'analyse afin de répondre à ma question.

Afin de tenter de répondre à ma question, il me semble indispensable avant de présenter mon atelier et ce que j'ai pu y observer de définir ce qu'est un groupe. Ainsi, je vais dans un premier temps me pencher sur cette notion de groupe, puis de dynamique de groupe et enfin celle du jeu. Le groupe et ses dynamiques en référence à ma question de départ, à mes interrogations, et le jeu car j'ai fait le choix de mettre en place un « atelier jeux de société », ce dernier me servant d'outil d'observation.

Sommaire:

Introduction

I) Présentation générale de la structure

A. L'association ARAIMC
B. L'Institut d'Education Motrice Saint Thys (IEM)
C. Les enfants ayant une infirmité motrice cérébrale

II) Mes observations, mes constats, mon questionnement

III) Qu'est-ce qu'un groupe ?

A. Définition lexicale / conceptuelle
B. Le groupe et ses dynamiques
C. Enfant, handicap, internat, jeu !

IV) Le jeu et ses théories

V) Mon atelier

VI) Que se passe-t-il...

A. Pendant l'atelier
B. Hors de l'atelier

VII) Mon analyse

VIII) Perspectives professionnelles

Conclusion
Bibliographie
Annexes

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